Reconhece as realizações do relatório regional da UNESCO de Cuba na educação inclusiva.

Retirado do página da embaixada de cuba em angola.

Na edição regional da América Latina e Caribe do Relatório Mundial de Monitoramento da Educação 2020 (Relatório GEM), publicado nesta quinta-feira, a UNESCO reconhece as conquistas de Cuba para garantir uma Educação inclusiva e de qualidade .

Informe UNESCO: Inclusión y Educación (I) - Fundación Novia Salcedo

Publicado sob o lema “Inclusão e educação: todos sem exceção”, foi elaborado pela equipe do Relatório GEM, em colaboração com o Escritório Regional de Educação para a América Latina e o Caribe (OREALC / UNESCO Santiago) e o Laboratório de Pesquisa e inovação em educação para a América Latina e o Caribe -SUMMA, o relatório avalia o progresso regional para alcançar uma educação inclusiva, de qualidade e ao longo da vida para todos e a resposta educacional dos países à crise do Covid 19 por meio de algumas das principais iniciativas realizadas para melhorar a inclusão, com base em vários estudos de caso da região.

Os resultados de Cuba nesta área demonstram a vontade política do governo cubano de garantir a educação como direito humano fundamental para todas as pessoas, apesar do impacto do bloqueio econômico, comercial e financeiro imposto pelos Estados Unidos.

O relatório destaca que em nosso país os alunos com deficiência em geral frequentam escolas especiais com professores com formação especializada e auxiliares multidisciplinares, e que meninos e meninas com graves limitações físico-motoras são atendidos em suas casas por professores itinerantes e em salas de aula especiais em hospitais.

CNCU | Comisión Nacional Cubana de la UNESCO

Também reconhece que um plano de transição é elaborado para cada aluno que passa de uma escola especial para uma convencional, em que as tarefas são atribuídas às escolas, famílias e comunidades. O trabalho de acompanhamento identifica os problemas que continuam a atrapalhar seu aprendizado.

Nesse sentido, faz-se referência ao esforço realizado desde 2017 no desenvolvimento de guias para professores, como ferramenta para melhorar a qualidade da educação recebida por crianças e jovens com deficiência que frequentam escolas convencionais. Ele acrescenta que em 2019, mais de 400 jovens formados em escolas pedagógicas ingressaram nas salas de aula das escolas especiais para apoiar os alunos na transição para o ensino regular.

Da mesma forma, afirma que Cuba conta com 203 Centros de Diagnóstico e Orientação, nos quais equipes multidisciplinares determinam e avaliam as necessidades dos alunos com deficiência aplicando um enfoque psicopedagógico e orientam as famílias. Esses centros também podem oferecer serviços de educação domiciliar.

O relatório mostra que a relação entre escolas e comunidades pode contribuir para a mudança de atitudes em relação às pessoas com deficiência. Nesse sentido, ele cita como exemplo o trabalho da companhia de teatro infantil La Colmenita, que reúne meninas, meninos e adolescentes com habilidades diversas no teatro e na música, demonstrando o papel decisivo da arte e da comunidade para a inclusão do alunos com deficiência.

Recomendaciones de la UNESCO sobre habilidades 21 - Fundación Santillana

O relatório incentiva a flexibilidade necessária dos sistemas educacionais para reconhecer a diversidade e atender às diferentes necessidades dos alunos e, assim, superar os obstáculos na interação com os alunos. Nesse sentido, enfatiza que Cuba possui um currículo único para cada nível de ensino, que pode ser adaptado aos alunos que dele necessitam. As escolas para alunos com deficiência intelectual têm a opção de oferecer um ciclo complementar, que visa preparar o mercado de trabalho para os que concluem o nono ano.

Também se reconhece que o Programa de Educação Sexual de Cuba com uma Abordagem de Gênero e Direitos Sexuais promove uma abordagem de gênero e direitos sexuais no currículo em todos os níveis educacionais, da pré-escola à educação profissional.

Quanto à resposta educativa à Covid 19, o documento destaca a publicação cubana “Vamos jogar: novo material cubano para enfrentar a Covid 19 por meio da recreação e da aprendizagem”, uma brochura com orientações sobre como dar apoio psicoemocional a crianças pequenas durante o confinamento por meio de brincadeiras e contribuem para a aprendizagem na primeira infância durante o isolamento devido à pandemia.

A Declaração de Incheon (2015) e a Estrutura de Ação de Educação 2030 indicam que o Relatório GEM é mandatado para ser “o mecanismo de monitoramento e relatório do ODS 4 e da educação nos outros ODS” missão de “relatar a implementação de estratégias nacionais e internacionais destinadas a ajudar todos os parceiros relevantes a prestarem contas de seus compromissos, como parte do monitoramento e avaliação global dos ODS”.

Esta edição regional do Relatório GEM analisa em profundidade alguns exemplos dos grandes desafios que ameaçam a inclusão na educação e conclui que, embora as leis e políticas da América Latina e do Caribe demonstrem a firme determinação em promover a inclusão, a realidade diária de alunos do sexo masculino e feminino sugerem que a aplicação prática está atrasada. As recomendações são feitas com o objetivo de promover sistemas de educação mais inclusivos em benefício de todas as crianças e jovens, sem distinção de origem, identidade ou habilidade.

As recomendações que oferece fornecem uma estrutura sistemática que identifica e remove barreiras para populações carentes, com base no princípio de que “cada aluno é importante e todos os alunos são igualmente importantes”.

(Cubaminrex- Missão Permanente de Cuba à Unesco)

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